방과후아동보육은 초등학교 단계의 아동을 대상으로 부모와 학교에서 보호할 수 없는 시간, 즉 방과후, 방학중, 학교수업 시작 전에 아동을 방과후에 안전하게 보호하고 교육하는 것이다. 아동을 안전하게 보호하고 부모의 역할을 대신하여 줌으로써 복지적 기능을 중시한다. 방과후아동지도는 아동
후 생활이 아동방임 상태인 경우가 많아서 이에 대한 대책이 사회적으로 중요한 과제가 되고 있다. 이런 사회적 과제를 지역사회의 자원을 활용하여 해결한다면 매우 효과적일 것이다. 이에 본론에서는 지역사회와 연계한 가족복지 프로그램으로 방과후아동보육과 지도를 위한 ‘방과후아동교실‘
보육법 제16조(입소대상)에 의거하여 보육시설의 입소대상 연력을 12세까지의 아동으로 연장 조치
2) 1990~1995년 - 프로그램 개발 및 시범 운영기
연 도
근 거
발 달 과 정(내 용)
1996년
영유아보육법 시행규칙
개정(보건복지부)
⦁보육교사 양성과정에 ‘방과후아동지도’ 관련교과 배
, 현대사회에서 증가하고 있는 맞벌이가족, 가족구조 변화에 따른 가족기능이 약화된 가정 등의 자녀들이 방과후 생활이 아동방임 상태인 경우가 많아서 이에 대한 대책이 사회적으로 중요한 과제가 되고 있다. 이런 사회적 과제를 지역사회의 자원을 활용하여 해결한다면 매우 효과적일 것이다.
방과후학교 프로그램을 운영하는 관계자(현직 교사, 학교 관리자, 외부 강사)와 방과후학교 프로그램에 참여하는 학생, 그리고 학부모를 대상으로 면담하였다. 이를 통해 방과후학교의 실태를 분석함으로써 방과후학교의 현실과 필요성에의 여부와 문제점에 대해 알아보고, 앞으로의 발전방향을 모색
아동의 복리를 증진시키기 위한 사업으로 그 성격이 변화․발전되어 왔다. 이후 정부는 1982년 유아교육진흥법을 제정하여 기존의 어린이집, 새마을협동유아원 및 농번기탁아소를 새마을유아원으로 흡수․통합하여 운영해왔다. 하지만 여성의 사회참여증가 및 가족구조의 핵가족화에 따라 보육
아동의 재능을 살려주지 못한다는 측면에서 국가적인 손실이며 곧 사회적인 문제가 될 수 있다고 생각했다. 즉 앞서 말한 윤영이의 사례와 여러 가지 위험 속에 노출될 수 있는 초등학교 아동들 및 저소득층 가정의 아동들을 위한 방과후보육에 대한 필요성을 피부로 느끼게 되었고 곧 대책이 필요하
아동복지 사업의 일환으로 사회·경제적 지위가 낮은 가정을 대상으로 하여 부모의 노동 시간 동안 음식·안식처 등과 같은 보호를 제공하는 것으로 보거나, 부모가 작업·질병 또는 그 밖의 사유로 인해 자녀를 돌볼 수 없을 때 하루 중의 일정 시간 동안 가정 밖에서 부모를 보완하여 집단 보호와 지도
후 1시부터 5시까지, 한 반에 15∼ 20명 수준으로 두 개반을 구성하여 방과후교실을 운영하고 있다. 운영초기에는 학부모들에게 홍보가 잘 되지 않았고, 장소나 교육 내용등 문제점들이 발견되었으나 계속적인 홍보와 학부모 의견 수렴 및 담당 교사들의 노력으로 문제점들이 해결되고 있어 참가 학생수
아동복지법 재개정의 어려움 등으로 인해 단기적으로 가장 현실성 있는 방과후보육 관련 법적 근거를 마련하는 방법은 영유아 보육법을 개정하여, 학령기 아동을 위한 방과후보육 관련 조항을 포함시키는 것이다. 영유아보육법에 보육 대상 연령별 보육시설의 설치 기준, 시설 환경과 프로그램 활동